教育的假设

例如，在工业发达的国家中，全民普及教育的目标已大体上实现。但是，大多数教育工作者仍旧按照过去200年里行之有效的假设思考和行动，这个假设就是他们的任务是让人们获得更多年的义务教育。要让新的现实得到普遍接受，我们通常需要整个一代人转变观念。但是，只有了解现状和仔细思考造成这种现状的原因或这种状况提出什么样的要求，这样的教育机构将在明天的教育领域拥有领先优势。
《成果管理》，彼得*德鲁克

成果管理不仅仅是企业界的事情，与之相比，我们的教育制度的低效更为惊人。
我觉得，导致这样一个问题的关键之一，正如德鲁克所说，大多数教育工作者仍旧按照过去200年里行之有效的假设思考和行动。然而，社会的发展，已经让很多假设不能符合社会的现实。

假设1. 从服务社会的角度，教育体系的首要目的是培养掌握特定具体专业知识的，能够埋头苦干的人
现代社会更加需要能够独立思考，善于融会贯通，善于协作的人

假设2. 连续长时间的学校经历是人一生中最主要的学习经历
知识的更新速度加快，学习成为终身的过程，而不仅仅是青少年时期的主要任务。

假设3. 学校和教室是最为重要的学习场所，甚至在很多情况下，对很多人是某些知识的唯一可能的学习场所
信息技术的发展让诸多具体的知识的获取变得容易，从基础会计学到制造原子弹。学习更多的可能发生在传统的学校与教室之外；甚至有些时候，没有学校与教师的参与，效果还会更好。

假设4. 对于学生，学校/教师具有知识上的权威性。教师的首要职责是传递特定具体的知识
由于信息与知识的易于获取，学校/教师在知识传递上的权威性与重要性正在减弱。不再是唯一的知识传播渠道，甚至很多时候不再是重要的知识传播渠道。

假设5. 讲授/阅读是最具收益/成本比的教师指导方式
早在1958年，美国National Training Laboratories研究发现，讲授/阅读是效率最为低下的两种方式。然而直到现在，它们依然占据了非常大的比例，大概有两个重要的原因：
a. 这种对于学生不友好的方式，却是对于教育者最为简单的
b. 讲授/阅读背后的支撑是印刷术，这是一种低成本的传播方式
对于a，我们所需要的是以学习者为中心，而非教育者为中心的思维方式和行动。就像在企业界一样，需要以客户为中心而非自我为中心。
对于b，技术的发展已经让其它更为有效的教育/学习手段，具有了成本上的优势。可以在教学当中，开始占据更大的比重。